Тема. Р. Л. Стівенсон «Балада про вересовий напій». Утвердження духовної сили піктів, їх героїзму в захисті національних цінностей. Символіка та основний конфлікт твору.

Мета: подати короткі відомості про життя і творчість Р. Л. Стівенсона, ознайомити учнів зі змістом балади, її композицією, жанровою своєрідністю та ідейним спрямуванням, розвивати навички вдумливого виразного читання, коментування та аналізу прочитаного, творчу уяву дітей;виховувати загальнолюдські моральні цінності: патріотизм, гідність, мужність та інші.

Тип уроку: урок сприймання і засвоєння нових знань.
Випереджувальні завдання. Розповідь учня про Шотландію і підбір слайдів про природу цієї країни, повідомлення про життя і творчість Р. Л. Стівенсона.
Обладнання: портрет Р. Л. Стівенсона, мапа світу, тексти балади, словник літературознавчих термінів, презентації «Природа Шотландії», «Життєвий і творчий шлях Р. Л. Стівенсона», схема, мультиплікаційний фільм «Вересовий мед».

Свого нещастя на негідне рабство не проміняю.

Есхіл

Перебіг уроку

І. Організаційний момент.
ІІ. Актуалізація і корекція опорних знань.

  • Розповідь з елементами бесіди.
  • Що об‘єднує Ф.Війона , Й.К.Ф.Шіллера, Й.В.Гете, О.С.Пушкіна? (Всі вони писали літературні балади)
  • «Мозковий штурм».
  • Що таке балада? (Балада – це ліро-епічний твір фантастичного, історико-героїчного чи соціально-побутового змісту)
  • Які балади ви читали? (Фольклорні та літературні)
  • У чому відмінність між фольклорною та літературною баладою? (Літературна балада створена автором)

ІІІ. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

  • Робота з епіграфом.
  • Прочитайте епіграф. Як ви його розумієте?
  • Цей вислів належить герою давньогрецької трагедії Есхіла «Прометей закутий» титану Прометею.Згадайте символом чого є Прометей? (Символом незламності духу. Він не скорився Зевсу, обрав муки, але не видав таємниці, за що був приречений на довічне страждання)
  • Чим пожертвував Прометей заради істини? Чи є щось дорожче за власне життя?

Над цими питаннями поміркуємо сьогодні на уроці.

  • Запис у зошитах теми й епіграфа уроку.

IV. Сприйняття та усвідомлення учнями навчального матеріалу.

  • Розповідь учня про Шотландію.
  • Слово вчителя.

Шотландія подарувала нам відомого письменника, автора роману «Острів скарбів», який став найпопулярнішим пригодницьким твором та чудової балади про героїчне минуле шотландського народу.

  • Презентація життєвого і творчого шляху Р. Л. Стівенсона.
  • Слово вчителя.

В графстві Галлоуей, на південному заході Шотландії, існувала давня легенда «Останній із піктів», сюжет якої і використав Р. Л. Стівенсон у своїй баладі про вересовий напій.

  • Робота з текстом.

Виразне читання балади.

  • Словникова робота.

Верес – низенький кущик з дрібними листочками та рожевими, або червоними квіточками.
Пікти – таємничий народ, що уV-VIст. населяв територію Шотландії і протистояв завойовникам. Були вправними будівельниками, а ще варили чудовий медовий напій з вересу, надзвичайно корисний. Таємницю хотіли вивідати інші племена, що жили в країні, але пікти не видавали секрету, а передавали від батька до сина.
Бровари – пивовари.

  • Бесіда з питаннями.
  • Як змальовує автор трагічну історію піктів на початку балади? Як жили ці люди до вторгнення завойовників і після цього?
  • Як описує автор шотландського володаря? Які епітети використовує для його характеристики?
  • Як ставилися завойовники до піктів?
  • Чому можновладець-завойовник був похмурим? Що турбувало його після винищення піктів?
  • Знайдіть у тексті характеристику двох піктів. Які епітети використовує, зображаючи їх?
  • Що вимагає від піктів шотландський володар?
  • Чи отримав він рецепт напою?
  • Чим для старого пікта був рецепт напою?
  • Чому він пожертвував заради нього самим найдорожчим, що є у людини?
  • Чи можна назвати батька героєм?
  • Завдання «Обери позицію»
  • Чи правильно батько вчинив із сином?
  • Чи варте життя обох таємниці виготовлення напою?
  • Робота з літературознавчим терміном

Конфлікт (з лат. зіткнення, сутичка) – зіткнення, протиборство протиставлених інтересів і поглядів, зображене в літературному творі.

  • Проблемне питання.
  • Як ви зрозуміли, композиція цієї балади побудована на гострій конфліктній ситуації. У чому її сутність? (З одного боку – це пікти, свобода, любов до Батьківщини, з іншого – володар, рабство, смерть)
  • Схематичне зображення конфлікту (додаток)
  • Перегляд уривків з мультфільму «Вересовий мед».

V. Узагальнення та систематизація знань.

  1. Слово вчителя.

Вкожного народу і в кожної людини є своя рослина – янгол-охоронець. Цим охоронцем для піктів був верес. Він уособлював безстрашність, невибагливість, упертість, загадковість. Саме ці риси втілив Стівенсон в образах своїх героїв. Верес, на думку автора, символізує душу народу, якою вороги не здатні заволодіти.
2.Складаємо сенкан.
1.Верес.
2.Невибагливий, витривалий.
3.Зачаровує, надихає, оберігає.
4.Готують дивовижний хмільний напій.
5.Символ.

VІ.Підсумки уроку.

  1. Рефлексія.

«Незакінчене речення» Продовжити речення: - Сьогодні на уроці…

  • я дізнався (дізналася) про…
  • найцікавішим для мене було…
  • найбільше мене вразило…
  1. Оцінювання й мотивація навчальних досягнень.
  2. Завершальне слово вчителя.

Р. Л. Стівенсон дуже любив свою Батьківщину та її минуле. Мандруючи рідним краєм, він збирав героїчні перекази та легенди. Багато із почутого і побаченого лягло в основу майбутніх творів. Так і легенда про піктів та їх чудовий напій з вересу перетворилася у прекрасну баладу. І саме життя поета можна порівняти з вересом – красивою, гордою і невибагливою квіткою, яка росте всупереч життєвим негараздам.

VІІ. Повідомлення домашнього завдання.

  1. Опрацювати статтю підручника про Р. Л. Стівенсона.
  2. Виразно читати баладу.
  3. Записати «ланцюжок подій» у творі.

Буяк Олена Михайлівна, вчитель зарубіжної літератури
Тернопільської загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №21